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教育本质

时间:2020-09-16 07:32

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  有的传递经验的形式教育是人类社会特。言和文字人类有语。的信息载体功能借助语言文字,存在于个体系统之中不仅可使人类的经验,个体意识之外也可以存在于,体而独立存在脱离每个个;官所及范围之内的经验不仅可使人类获悉感,制和空间地域的阻隔而且可超越时间限,到现在从过去,到微观从宏观,富都可以为人类所掌握全社会全人类的所有财,证明了教育是一种社会现象人类传递经验的这一特点也。

  合现象说4.复。具“多质性”认为教育本质,质、生产力性质有上层建筑性,、为传递文化和促进人的发展等功能有为阶级斗争服务、为发展经济服务。

  一种有意识的活动教育是人类特有的。映形式—刺激感应性和动物的心理动物只拥有有生命物质最基本的反,是有意识的只有人才。维反映事物的本质规律人能通过抽象的理性思。

  身心发展为目标的社会活动教育是有意识的以影响人的。人为直接对象的社会活动教育活动是有意识的以,品的生产为直接对象的社会生产活动它不同于其他以物质产品或精神产。为直接对象的活动还有区别教育与其他有意识的以人,展产生影响为直接目标的教育是以对人的身心发。康、抵御疾病对人的身心危害的医疗活动这样就把教育活动和以保护人的身心健,标的社会服务活动区别开来了以及以满足人的各种需要为目。1[]

  产力说2.生。是生产力认为教育,产劳动力教育能生,力再生产是劳动;学内容手段形式受生产力制约教育事业发展规模速度、教;关系决定的因素教育有受生产,筑归根结底都由生产力决定但一切生产关系和上层建。

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  育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教。现象”相对与“教育。养人的活动教育是培。以来就有教育自有人类社会,一定社会的要求它的职能是根据,产和生活经验传递社会生,的发展促进人,所需要的人才培养该社会。动之中并使之区别于人类其他社会活动这个基本特点存在于各种社会的教育活。

  有的一种社会现象教育是人类社会特。物界在动,似于人类的“教育”和“教”与“学”现象尤其是高等动物界的代与代之间虽存在着类,现象在本质上是不同的但这两种表面类似的。

  教育是社会的上层建筑1.上层建筑说认为。观念形态文化理由:教育是,基础决定并为经济基础服务其性质、变化受社会经济;力制约的因素教育有受生产,基础的中介作用但要通过经济。

  是生产经验的传授人类教育中无论,为规范的教导还是社会行,人的本能需要都不是产生于,到的社会需要而是人们意识,下产生的有目的行为在明确意识的驱动。

  果无非是小动物适应环境3.所谓动物教育的结,生命维持,立生存并独,果远远不止于此而人类教育的结。

  物规律的稳定的、普遍的特性教育本质本质特性即反映事。本质教育,切教育之中即贯穿于一,乃至未来从古至今,就永远起作用的特性只要教育活动存在。

  会实践说5.社。人的社会实践活动认为教育是培养,体社会化的活动或者是促使个;应将其归属某一范畴认为认识教育本质不,的规定性立论而应以自身。

  完全是一种基于生存本能的自发行为1.所谓动物的“教育”和“教学”,的习得行为而不是后天。

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